Международная Школа Практической Педагогики (МШПП) International School of Practical Pedagogy (ISРР) | Страница 113

Новость: приглашаем на вебинар №3 «Введение в физику: физические величины и закономерности, физический язык»

19 февраля 2014 года 

15:00 мск

 

Открытый вебинар для учителей и родителей

Темы для обсуждения:

  • Содержание предыдущих вебинаров
  • Рассказ об особом языке физики и о некоторых приемах его усвоения
  • Как сделать так, чтобы математика помогала физике (первые шаги к функции)
  • Типичные ошибки при введении графика и их преодоление
  • Как не заблудиться в «физическом лесу», или путеводитель по физическим величинам
  • Учить или понимать: определение, закономерность, закон.

Ведущий: Львовский В.А.

Чтобы принять участие в семинаре, нужно перейти на страницу семинара по стрелке или заполнить форму:

СТРЕЛКА

.


SmartResponder.ru
Ваш e-mail: *
Ваше имя: *
УЧАСТВУЮТ:

Повышение квалификации:«Инновационные подходы к организации образовательного процесса и всех видов практики в образовательных учреждениях СПО»

Уважаемые коллеги!

Национальный институт современного образования приглашает заместителей руководителей по УПР, УМР, руководителей структурных подразделений и преподавателей ОУ СПО, председателей цикловых комиссий, методистов, руководителей практики, мастеров производственного обучения на курсы повышения квалификации «Внедрение новых образовательных стандартов общего и профессионального образования» по теме «Инновационные подходы к организации образовательного процесса и всех видов практики в образовательных учреждениях СПО».

Наиболее продуктивным представляется участие в обучении педагогической команды представителей образовательного учреждения, занимающихся организацией практики.

Содержание курсов выстроено в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения и Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Вы изучите:

– базовые принципы и приемы построения моделей организации образовательного процесса в современных условиях;

— роль и место тьюторского сопровождения в образовательном процессе;

— особенности организации учебной и производственной практик с использованием ресурсов тьюторства и индивидуализации;

– современные формы и методы оценки индивидуальных образовательных достижений студентов;

Сформируете умения:

–разрабатывать модель организации практики и адаптировать ее к условиям образовательного учреждения;

– разрабатывать учебно-методическое обеспечение, отвечающее выбранной модели;

– проектировать и вводить тьюторское сопровождение практики студентов;

– выбирать методы и разрабатывать формы оценки образовательных достижений студентов в ходе производственного обучения на основе алгоритма.

В завершение аудиторных занятий обучаемые примут участие во Всероссийском научно-практическом экспертном семинаре «Инновационные возможности совершенствования производственного обучения методами тьюторского сопровождения и индивидуализации образовательного процесса», который будет проведен на базе ГБОУ СПО «Техникум малого бизнеса №67».

Обучение будут проводить преподаватели ведущих вузов Москвы и Международной тьюторской школы.

Программа курса рассчитана на 72 часа, в том числе три дня аудиторных занятий и дистанционное обучение под руководством преподавателя-тьютора.

Аудиторные занятия пройдут 17–19 февраля 2014 г. в Москве.

Стоимость обучения — 14 600 рублей

Дополнительную информацию Вы можете получить по телефонам:

8-963-757-06-43,

8-495-796-22-67,

а также на сайте: http://www.ni-so.ru/

Новость: подведены итоги акции недели бесплатных педагогических консультаций 27-31.01.2014г

Дорогие друзья!

На нашем сайте с 27 по 31 января 2014г. была проведена третья Акция Недели Бесплатных Педагогических Консультаций.

Мы получили очень много вопросов. Наши консультанты ответили ВСЕМ, кто прислал свои вопросы.

Теперь эти уникальные материалы, (23 страницы) Вы можете получить бесплатно. Для это Вам нужно перейти по стрелке ИЛИ заполнить форму:

СТРЕЛКА

.


SmartResponder.ru
Ваш e-mail: *
Ваше имя: *
Подписчиков:

Поддержите на конкурсе!

Друзья!

Наше сообщество в Одноклассниках принимает участие в конкурсе «Лучшая аватарка группы», поддержите нашу группу в конкурсе, нажмите на «Проголосовать» для зачисления Вашего голоса и на «Класс», для распространения информации.

Наш логотип Вы узнаете!!!

Чтобы попасть на страницу конкурса для голосования, нажмите на картинку:

banner_4

Новость: мы подготовили Вам сюрприз!

Интересная информация для педагогов и родителей.
Нужны творческие идеи для проведения уроков или домашних праздников?

У Вас в семье растет активный, способный и любознательный ребенок?

Мы сделали обзор творческих конкурсов для детей. Выбрали только те, участие в которых бесплатно.

Выбранные нами конкурсы уже идут. Сроки окончания февраль и более поздние месяцы.

Для Ознакомления С Условиями Участия, Сроками и Адресами Проведения Конкурсов, Кликните на Стрелку или Заполните Форму:

images (10)

.


SmartResponder.ru
Ваш e-mail: *
Ваше имя: *
Подписчиков:

Новость: подведены итоги Марафона конкурсов

Дорогие друзья, коллеги.
Марафон конкурсов, проходивший с 16 января по 01 февраля 2014 года, успешно завершился!
Спешим ознакомить вас с итогами и объявить фамилии победителей.

Завершился конкурс педагогических историй группы «Современный учитель». По итогам Вашего голосования победителем стала Виктория Евсюкова с рассказом «Второй шанс», которая получает приз! Спасибо всем участникам конкурса за интересные заметки. Ждём вас на наших будущих конкурсах! Успехов в педагогической деятельности!

Одно из самых приятных занятий — подводить итоги и радоваться результатам!
В конкурсе «А как бы Вы поступили в этой ситуации?» в сообществе Высший Балл на лучшее педагогическое решение в заданной ситуации победила Марина Хорольская!!!
Поздравляем интересного, находчивого, все успевающего и даже участвовать в конкурсах педагога!!!
Марина получает приз — столик для ноутбука, а так же нашу всеобщую признательность и любовь!!!!!!!

В группе Международная тьюторская школа на Одноклассниках успешно прошел фотоконкурс «Моя домашняя школа». Огромное спасибо всем за активное участие. Так много в нашем коллективе творческих, умелых и любящих родителей, которые в очередной раз подтвердили, что они стали для своих ребятишек самыми первыми учителями. Спасибо за хорошие и добрые комментарии, за активное голосование в конкурсе. Поздравляем участниц конкурса, занявших первое, второе и третье места соответственно: Марина-Ольга Филатова (Бабенко), Гузель Абитова (Халиуллова) и Ирина Баклажкова (Кикоть)

ЕСЛИ ВЫ ЖЕЛАЕТЕ ОЗНАКОМИТЬСЯ С РАБОТАМИ ПОБЕДИТЕЛЕЙ, перейдите по стрелке или на СТРАНИЦУ ПОБЕДИТЕЛЕЙ, или ЗАПОЛНИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА, ФОРМУ:

СТРЕЛКА

.


SmartResponder.ru
Ваш e-mail: *
Ваше имя: *
Подписчиков:

.

images (33)

Новость: очередная рабочая онлайн-встреча с авторами курса «Новая биология»

Приглашаем педагогов и родителей на онлайн-семинар (вебинар) "Рабочая встреча с авторами курса «Новая биология» 02 февраля 2014 года в 12:00 мск.

Мы обсудим:

  • вопросы преподавания в 5 и 6 классах;
  • переход ко второму модулю;
  • и все вопросы которые назрели у апробаторов.

Ведущие: Елена Васильевна Чудинова, Вера Евгеньевна Зайцева

ПЕРЕЙТИ НА СТРАНИЦУ СЕМИНАРА

Проблемы российского образования и трудоустройства молодых специалистов

«Книгу переворошив, намотай себе на ус — все работы хороши, выбирай на вкус!", — слова Маяковского мы помним с детства.

Правда, на практике выходит всё иначе.

В Москве обучается 820 тыс. студентов. Большинство из них будут работать не по специальности.

Проблемы российского образования и трудоустройства молодых специалистов обсуждали в «Силе тока» на о2.

В съемках участвовали специалисты Международной тьюторской школы Мария Чередилина, Алла Лаврухина, Елизавета Роменская

 

 

 

И еще много интересного видеоматериала на нашем канале , смотрите здесь:СТРЕЛКА

 

До 31 января 2014г. Акция бесплатных педагогических консультаций. Обращайтесь!

Как выбрать школу. Секреты успешного учения. Семейное образование. Профессиональный рост педагогов. Тайм-менеджмент обучающих родителей. Тайм-менеджмент педагогов. Тьюторское сопровождение дошкольников, школьников, студентов. Инклюзивное образование.

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ БЕСПЛАТНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОНСУЛЬТАЦИЙ
МЕЖДУНАРОДНОЙ ТЬЮТОРСКОЙ ШКОЛЫ

ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ПЕДАГОГОВ

Если это про Вас:

  • Воспитываете и обучаете дошкольника и хотите знать, как поддержать и развить его познавательный интерес.
  • Остался год или два до школы и стоит вопрос, как ее выбрать.
  • Ваш ребенок пошел в первый класс, и вопросов стало еще больше.
  • Вы учитель и хотите помочь своим ученикам найти себя.
  • Ваш ребенок или ученик не хочет учиться.
  • Сложная ситуация. Не знаете, что делать.

То Вы попали по адресу!

  • Неделю бесплатных письменных консультаций проводят педагоги – специалисты, эксперты, входящие в двадцатку лучших по отдельным направлениям по стране.
  • Мы помогаем решать те проблемы, которые решали сами!

ЧТОБЫ УЗНАТЬ УСЛОВИЯ УЧАСТИЯ, КЛИКНИТЕ НА СТРЕЛКУ:

СТРЕЛКА

 

«Почему классному руководителю 5 класса важно занять тьюторскую позицию» Автор: Ирина Бродова

Владея знаниями о структуре образовательной системы города в целом и конкретного образовательного учреждения в частности, классный руководитель может выступать в роли тьютора для нуждающихся в такой помощи детей.

Ирина Бродова,
кандидат педагогических наук,
учитель русского языка и литературы

Почему классному руководителю 5 класса важно занять тьюторскую позицию

Заниматься тьюторским сопровождением класса, насчитывающего 30 человек, в полном объёме не представляется возможным. Однако классный руководитель видит проблемные ситуации и может в этих случаях взять на себя функции тьютора.

Начало 5-го класса — сложный этап не только для ребенка, но и для учителей, родителей. Можно выделить основные проявления данного новообразования детей 10 – 11 лет: чувство взрослости, отчужденность от семьи, поиск собственного, неповторимого "Я. Происходят внешние изменения: новые учителя, новый режим дня, новые требования и правила, характерные для более взрослых детей (требования более быстрого темпа работы, больший объем домашних заданий, необходимость самостоятельно находить информацию...). Дети не всегда готовы к подобным изменениям. Именно в данной ситуации важна деятельность тьютора, которыйпоможет детям найти области применения своих способностей.

Сентябрь,начало учебного года. Анкетирование как средство выявления тьюторских задач классного руководителя

Для выявления тьюторских задач классного руководителя ученикам были предложены:

Вопросы для анкетирования.

1. Какие области знаний больше всего интересовали тебя в начальной школе и почему?


2. Занимался ли ты изучением этих областей знаний где-то помимо уроков? Если занимался, то где?

3. Как ты думаешь, будут ли тебя интересовать эти предметы при переходе в среднюю школу? Хотел бы ты продолжать изучать их дополнительно? Если – да, то где?

4. Какие области знаний, помимо названных, тебя ещё интересуют, но по каким-то причинам ты пока не занимался их изучением? Назови эти причины.

5. По каким школьным предметам ты считаешь свою успеваемость успешной? Что, на твой взгляд, помогает тебе добиваться таких результатов?

6. При изучении каких предметов ты испытываешь трудности? Как ты думаешь, с чем эти трудности связаны?

Анализ результатов анкетирования показал, что в классе можно выделить несколько групп детей для особого внимания классного руководителя.

Первая группа. Дети, осознающие свои трудности при изучении отдельных предметов (математика, английский язык, биология).

Вторя группа. Дети, желающие начать изучение чего-то нового для себя, но не знающие, как это сделать (это касается как школьных предметов: информатики, биологии, так и направлений, не представленных в качестве отдельных школьных дисциплин: минералогия, медицина).

Третья группа. Дети, ответившие отрицательно на вопрос о желании начать что-то новое, но при этом указавшие на отсутствие дополнительной занятости в свободное от учёбы время.

__________________________

Результаты выявлены: что дальше?

Следующим шагом стало планирование деятельности классного руководителя по созданию условий для оказания помощи этим группам.

Для работы с первой группой была проведена беседа с учителями, преподающими соответствующие предметы.

Для детей, испытующих трудности в изучении отдельных предметов, были организованы консультативные часы в рамках работы группы продлённого дня по математике и английскому языку. Консультации учителей других предметов не были изначально предусмотрены планом работы группы продлённого дня, поэтому могла возникнуть проблема с биологией. Однако обстоятельства сложились весьма удачно: воспитателем группы продлённого дня был назначен именно учитель биологии, который согласился отвести время для консультации, куда могли бы приходить все, кто испытывает трудности.

В процессе работы над решением этой проблемы состоялся ряд встреч с участием классного руководителя, учителей-предметников, психолога и родителей, где была выработана концепция помощи каждому ребёнку. Например, Ивану И.было рекомендовано усилить самостоятельную математическую подготовку, а родителям посоветовали не обращаться к помощи репетиторов и мотивировать ребёнка самому отвечать за свои знания, благо внутренние резервы у Ивана имеются.

Для работы с учениками второй и третьей групп классный руководитель обратился за помощью к психологу. Потому что прежде чем мотивировать ребёнка изучать новое, необходимо понять:

— нет ли у ребёнка проблем, объективно мешающих ему заниматься чем-то, помимо учёбы — загруженность домашними делами, отсутствие взаимопонимания с родителями или другого рода причин психологического дискомфорта;
— каковы причины, по которым ребёнок вообще не хочет заниматься ничем, кроме школьных уроков.

Получив информацию от психолога, классный руководитель начал индивидуальную работу с каждым ребёнком и его семьёй.

____________________________

Тьюторская работа с Екатериной Г. Вторая группа.

Катя указала минералогию как область своих интересов. Однако отметила, что на её изучение «раньше не было времени».

Катя по всем предметам учится на «хорошо» и «отлично», принимает активное участие в жизни класса, болеет не чаще одноклассников. Дома у неё спокойная, доброжелательная атмосфера.

После беседы с психологом убеждённость классного руководителя в необходимости беседы с родителями и ребёнком ещё более окрепла. Психолог отметил, что желание Кати заниматься изучением минералов серьёзно, родители её увлечение поддерживают. Катя убеждена, что её внеурочная занятость другими видами деятельности не помешала бы ей ходить на занятия минералогией.

Предварительно была проведена ещё одна беседа – с учителем географии. Выяснилось, что в Центре образования кружков по минералогии нет,их открытие не планируется. Тогда учитель географии пообещал найти учебное заведение, где можно заняться минералогией недалеко от школы.

Далее состоялся разговор с мамой – Василисой Васильевной. В связи с занятостью на работе мама не могла прийти в школу, поэтому разговор с ней состоялся по телефону:

-Добрый вечер, Василиса Васильевна!
— Добрый вечер, Ирина Фёдоровна! У Кати проблемы в школе, да?!
— Нет. Почему Вы так решили?
— Но ведь просто так классный руководитель звонить не станет!
-Конечно, я не просто так позвонила. Но с учебной ситуацией у Кати всё в порядке. Я хотела поговорить с Вами об её увлечении минералогией.
— Правда?! А я так волновалась! Ну, минералогия – это действительно Катино сильное увлечение! Она часами может рассматривать камни и восхищаться ими. Мы спрашиваем: «Катя, ну что ты в них нашла?!» А она отвечает: «Вы только посмотрите, какие они красивые!»
— А Вы не рассматривали варианты, которые позволили бы ей заниматься изучением минералов в каком-нибудь кружке?
— Понимаете, я как-то даже не задумывалась над этим. Катя занимается в музыкальной студии, а по воскресеньям мы её возим на занятия рисованием в МАРХИ… А что, это её увлечение настолько сильное, что она и в школе про него рассказывает?
— Да.
— Ой, я даже и не знала… Может, действительно стоило бы ей заниматься этими минералами, раз так нравится… Я не могу сказать, что она очень уж устаёт.
— Василиса Васильевна, у меня есть предложение. Учитель географии готов встретиться с Катей и предложить ей различные варианты. Вы не возражаете, если я организую их встречу с Катей?
— Спасибо Вам большое! Даже если в этом учебном году у нас по времени не получится или набор туда уже закончен, мы будем иметь в виду эти занятия при планировании следующего учебного года.
— Тогда в понедельник я жду Катю на второй большой перемене.

На следующей неделе Катя встретилась с учителем географии, семья изучила список предложенных кружков, выбрала несколько вариантов. Планируется начало Катиных занятий минералогией.

_________________

Конечно, наибольшие трудности вызвала работа с детьми из третьей группы.К счастью, таких детей оказалось мало.Во многом эта работа так же опиралась на помощь классного психолога.

Тьюторская работа с Аней К. Третья группа.

Старшая сестра Ани имела аналогичные проблемы. Она ничем, кроме школьных занятий, не занималась. Это привело к тяжёлой ситуации, когда определение с будущей профессией произошло за несколько месяцев до выпускных экзаменов и во многом стало результатом волевого решения родителей.

Чтобы не допустить повторения ситуации, классный руководитель приняла решение начать работу с 5 класса. Выяснилось следующее: девочка ощущает себя успешной в учёбе, любит рукоделие и рисование (особенно любит рисовать лошадей), активна, однако устаёт от домашних заданий, которые иногда заканчиваются в час ночи.

Помня историю с перепуганной мамой Кати Г., классный руководитель предупредил заранее, что с учёбой у Ани всё в порядке и речь пойдёт о другом. На встречу с классным руководителем пришла мама – Лариса Васильевна:

-Здравствуйте, Ирина Фёдоровна! Аня меня убедила, что разговор будет не про учёбу. А что случилось?
-Здравствуйте, Лариса Васильевна! Когда я подробно знакомилась с детишками, пришедшими в мой класс, мне бросилось в глаза то, что Аня на вопросы о своём желании заняться чем-то новым, помимо школьных уроков, категорично ответила «нет». Не могли бы Вы мне рассказать, почемуона не хочет ничем заниматься, только уроки, уроки и уроки?
-Ой, Ирина Фёдоровна, это повторение истории с Олей. Ну, ничего, абсолютно ничего! Но не заставлять же её!
-Конечно, заставлять её нельзя! Но я обратила внимание на то, что Аня отметила свою огромную усталость, связанную с ночным выполнением домашних заданий. А почему ей приходится делать уроки ночью?
-Да, это правда. Дело в том, что она уроки начинает делать только тогда, когда мы с мужем приходим с работы. А поскольку мы настаиваем на качественном выполнении заданий и на использовании черновиков, получается, что она сидит за столом до часа ночи. И мы с мужем тоже.
-Вот это меня и беспокоит. Во-первых, ничего хорошего от этих ночных занятий не будет. А во-вторых, ведь у Ани есть увлечения! Она же бредит лошадками. Все её тетради в этих лошадках! А как она слушает рассказы своей подружки Ренаты о победах в конных соревнованиях! И рукоделие любит. Она часто приносит в школу поделки, которые создавала в детстве. Да и сейчас, когда учителя разных предметов дают задание сделать какой-либо макет, Аня приносит в школу настоящие произведения искусства.
-Да, мы всё это видим. У нас вся квартира в лошадках. Но когда? Когда?
-Может быть, переделать режим дня Ани? Она может работать в черновиках до Вашего прихода с работы, а потом ей останется только переписать начисто.
-Возможно, да… Уж с черновиками она справится и без нас.
-Тогдаона станет меньше уставать и сама обратится к Вам за помощью записать её в какой-либо кружок или секцию.
-Спасибо. Мы попробуем.

Через несколько недель Аня пришла в школу очень радостная и всем рассказывала, что теперь она занимается конным спортом в КСК «Измайлово» и что там «такие лошадки!!!!!»

___________________________

Не надо пытаться обнять то, что обнять нелья.

Результатом проведённой работы можно считать зафиксированное классным психологом понижение уровня тревожности учащихся 5 класса к концу учебного года, высокие итоговые учебные результаты класса, положительное отзывы о классе со стороны учителей-предметников, отсутствие жалоб родителей на несоответствие предлагаемых способов развития познавательных интересов их детей ожиданиям ребёнка и его семьи.

Конечно, предпочтительно введение в штат образовательного учреждения должности тьютора для детей, нуждающихся втакого рода сопровождении.

Тем не менее, классный руководитель может воспользоваться описанным в данной работе вариантом тьюторского сопровождения класса. Практика показывает, что при безусловном увеличении рабочего времени эта деятельность не станет запредельной нагрузкой для педагога, если он не будет пытаться «объять необъятное», а сосредоточится на наиболее проблемных случаях.

КУПИТЬ КНИГУ КНОПКА

 

 

 

Майнд-мэп: «4 стратегии индивидуализации на уроке»

Никакого спама, мы уважаем Вашу конфиденциальность!

Чек-лист «Практический конструктор: виды и направления тьюторского сопровождения для школы»

Никакого спама, мы уважаем Вашу конфиденциальность!

Тренинг-материал «Альманах «Бедный папа»

Никакого спама, мы уважаем Вашу конфиденциальность!

Комплект из 5 видео-записей для творческих и обучающих родителей «Я — родитель на 5»

Никакого спама, мы уважаем Вашу конфиденциальность!

ТРИЗ: Авторские материалы родителям и педагогам

Никакого спама, мы уважаем Вашу конфиденциальность!

Напишите нам

Отвечаем в течение 72 часов

contact@worldtutors.ru

Разработка сайта - Веб - Студия "Arnbiorn"