Тьюторство в инклюзии | Международная Школа Практической Педагогики (МШПП) International School of Practical Pedagogy (ISРР) | Страница 8
Главная » Тьюторство в инклюзии (Page 8)

Тьюторство в инклюзии

Тьюторство в инклюзивном образовании

Добро пожаловать в нашу школу!

Открытое образовательное пространство — тема многих семинаров в Worldtutors. Мы долго и успешно работаем над созданием сообщества заинтересованных в сотрудничестве педагогов, родителей и других участников воспитательного процесса. Тьюторство в инклюзивном образовании крайне необходимо, здесь вопросы индивидуализации выходят на передний план. Внимание к каждому подопечному, учет особенностей его личности и всестороннее развитие — цели, которые мы ставим перед собой при создании всех программ.

Мы проводим тренинги и конференции по тематике тьюторства для детей с ОВЗ и другим направлениям. Наши слушатели оттачивают навыки выполнения группового и индивидуального сопровождения, учатся верно оценивать собственные возможности и опыт. Все программы насыщенные, интересные, во время очных семинаров можно плодотворно пообщаться с коллегами. Также у нас есть дистанционные курсы и вебинары.

банер ТЬЮТОР В ИНКЛЮЗИВНОМ КЛАССЕ

[Открыты вакансии для тьюторов на 2015/2016 уч.год ] Заполните анкету

WT ligatura_txt_150px-01Международная школа практической педагогики (Международная тьюторская школа) проводит набор сотрудников на 2015/2016 уч.год как для работы с клиентами в качестве тьютора (Москва, регионы), так и для обучения тьюторов (очно и дистанционно). ЧИТАТЬ СТАТЬЮ ПОЛНОСТЬЮ

Приглашем на закрытый вебинар «Тьюторское сопровождение школьников с ОВЗ»

WT ligatura_txt_150px-0125 марта, среда, 16:30 мск приглашем на закрытый вебинар «Тьюторское сопровождение школьников с ОВЗ» в рамках дистанционного курса повышения квалификации ПК 72 часа «Индивидуализация и тьюторское сопровождение в общем образовании». Ведет Инна Карпенкова, к.с.н., психолог. УЗНАТЬ ПОДРОБНЕЕ

Что входит в должностные обязанности тьютора в детском саду с инклюзией

WT ligatura_txt_150px-01Участница вебинара «Не хочу быть тьютором» обратилась к ведущим занятия с вопросом: «Как правильно выстроить работу тьютора в ДОУ с  инклюзией? Что входит в должностные обязанности?» Отвечает эксперт. ЧИТАТЬ СТАТЬЮ ПОЛНОСТЬЮ

Вебинар «Тьюторское сопровождение студентов ОВЗ» состоится в понедельник 01 декабря с 15.00 мск

Карпенкова ИВ на сайтУважаемые участники дистанционного курса повышения квалификации «Индивидуализация и тьюторское сопровождение в среднем профессиональном образовании»
Закрытый вебинар «Тьюторское сопровождение студентов с ОВЗ» состоится в понедельник 01 декабря с 15.00 мск

Ведет: Карпенкова Инна Вячеславна, к.с.н., психолог

Вебинар проходит в рамках дистанционного курса повышения квалификации «Индивидуализация и тьюторское сопровождение в среднем профессиональном образовании». Узнать о курсе подробнее и присоединниться к группе слушателей можно здесь: подробнее читаемая кнопка

 

Инклюзия: учитель и ученик с особенностями развития – на пути к преодолению трудностей

 Карпенкова ИВ на сайт Автор: Карпенкова Инна Вячеславна, к.с.н., психолог

Инклюзия: учитель и ученик с особенностями развития – на пути к преодолению трудностей.

За свою профессиональную жизнь  мне довелось работать в различных школах и в разное время и учителем-предметником, и психологом, и тьютором. В настоящее время я работаю психологом Учреждения «Наш Солнечный Мир», а также методистом Центра психолого-педагогической коррекции и реабилитации «Тверской» в г.Москве. По роду службы мне приходится посещать школы, в которые уже пришли учиться дети с особенностями развития. В некоторых школах инклюзия идет успешно, но таких, к сожалению, еще очень немного. В других школах приход детей с особенностями развития выявил многие проблемы в педагогическом и учебном процессе. Одной из основных проблем, по моим наблюдениям, явилась неготовность, как методическая, так и психологическая, учителей к обучению детей с особенностями развития в условиях массовой школы. И это НИ В КОЕЙ МЕРЕ НЕ ИХ ВИНА, А БЕДА. Дети с особенностями развития в школы уже приходят, а как сделать учебный процесс успешным для всех учащихся, ясно далеко не всем.

баннер ПК утв круглый стол 22.11.14

3слет_полиллоты

Как психологу, и как учителю (в прошлом) мне было важным понять, что необходимо сделать, чтобы идея интеграции детей с особенностями развития была все же успешной. Поэтому мне показалось важным отозваться на просьбу моей коллеги описать наблюдаемые мною проблемы  в общеобразовательных  школах, которые начали принимать детей с особенностями развития. Ведь понимание проблемы является уже частью ее решения.

kniga-inklyuziya

Итак, вот что мне удалось выявить в общении с учителями, обучающими в своем классе детей с особенностями развитиями.

Учитель не понимает, ПОЧЕМУ ребенок ведет себя не так, как все. Учитель испытывает чувство растерянности, пытается действовать в отношении ученика директивно, это не приносит успеха. Учитель не хочет обучать такого ученика, жалуясь на его поведение и неуспеваемость завучу, родителям ребенка, другим учителям.

Это видят другие дети  и начинают испытывать антипатию к ребенку с особенностями развития, избегая контактов или проявляя агрессию по отношению к нему.

Учитель не понимает специфики нарушений развития каждого конкретного ребенка. И вместо ярлыка «инвалид», присваивает ему другие ярлыки, с меньшей (негативной окраской), например, «королева» (о ребенке, который демонстрирует в своем поведении инфантильность и потребность в большем внимании).

Восприятие образа ребенка как «больного», восприятие ребенка как непредсказуемого в своем поведении. Неверие в его развитие и в то, что его образовательные ресурсы увеличиваются, поведение улучшится,  страх того, что ребенок в любую секунду может сделать что-то нехорошее, недоверие к ребенку.

Решением этих проблем может стать внимательное изучение сопроводительных документов ребенка, особенно психологической характеристики, а также консультация с психологом, дефектологом и родителями об особенностях ребенка.

Некоторые адекватные, но чрезмерно проявленные интересы и привязанности к какой-либо идее ученика с особенностями развития учитель склонен рассматривать как патологические. Учитель пытается запретить ребенку играть с игрушками, либо теряется в разговоре с ребенком об этом интересе.

Использовать увлечение ребенка с особенностями развития как ресурс для повышения мотивации к учебе, вплетая интерес к игрушке  или идеи в общий контекст учебного материала и учебной и социальной деятельности.

Учитель не знает, как оценивать ребенка, который не усваивает школьную программу. В результате этого учитель испытывает неуверенность в своем профессионализме, а также страх за то, что он не справляется со своими обязанностями.

Ориентация в обучении ребенка на результат, а не на процесс. От ребенка подсознательно ожидают, что он «выздоровеет», исправится.

Дети с особенностями развития усваивают учебную программу (как правило) в меньшем объеме и медленнее. Но усваивают! Об этом важно помнить. Адаптация программы, выделение в ней самого главного также могут помочь и ребенку, и учителю.

birzha-ostavit-zayavku Один из путей успешного развития инклюзии – это введение в учебный процесс тьютора для ученика с особенностями развития. Тьютор — это специалист, который  организует условия для успешной интеграции  учащегося с особенностями развития в образовательную и социальную среду школы.  Но:

Не все учителя готовы к появлению на своих уроках другого специалиста. Учитель испытывает повышенную эмоциональную напряженность.

zakaz-obucheniya Учитель пока не очень точно представляет, в чем суть работы тьютора. Многие учителя считают, что тьютор должен  возить коляску (если ребенок перемещается в коляске) или везде водить ребенка за руку. Учителя не используют профессиональную подготовку тьютора как образовательный ресурс для ребенка с особенностями развития. В других случаях учитель обращается к тьютору, предполагая, что тьютор объяснит подопечному, что необходимо сделать на уроке. При этом учитель не контактирует с учеником непосредственно, лишая его своего внимания.

Учитель разделяет ответственность с тьютором за качество образовательного  процесса, чувствует себя более уверенно, тьютор облегчает методическую нагрузку учителя.

zakazat-konsultaciyu-eksperta Учителя находят общий язык с детьми с особенностями развития, но при этом, сами являясь родителями детей, не хотят, чтобы их дети учились с такими детьми.

Решением этой проблемы могут стать беседы психолога школы с учителями - работа с ценностями и общей гуманизацией и толерантностью.

Как показали наблюдения, дети инклюзивного класса изначально стараются контактировать с ребенком с особенностями развития, задают вопросы взрослым и при правильном отношении к ребенку со стороны взрослого стремятся помогать ребенку, вовлекать в свои игры.

meropriyatiiya Литература

1. И.В.Карпенкова. Тьютор в инклюзивной школе: сопровождение ребенка с особенностями развития. Из опыта работы/под ред. М.Л.Семенович. – М.: ЦППРиК «Тверской», 2010.

2. Бэтти Лу Ливер. Обучение всего класса/ Пер. с англ. О.е.Биченковой. – М.: Новая школа, 1995.

3. Р. Дименштейн, Е. Заблоцкис, П. Кантор, И. Ларикова. Права особого ребенка в России: как изменить настоящее и обеспечить достойное будущее: Руководство для родителей, социальных адвокатов, работников системы образования и сферы реабилитации.  Под ред. И. Лариковой М.: Теревинф, 2010.

БАННЕР САМОЕ ИНТЕРЕСНОЕ 2

Напишите нам

Отвечаем в течение 72 часов

contact@worldtutors.ru

Разработка сайта - Веб - Студия "Arnbiorn"