Международная Школа Практической Педагогики (МШПП) International School of Practical Pedagogy (ISРР) | Страница 127

Внимание! Акция «Стань другом фестиваля»

Приглашаем Вас участвовать в акции «Друг фестиваля». Победители акции получат ценные призы.

Акция проводится в двух номинациях:

1. Коллективное участие.

2. Личное участие.

Для коллективного участия в акции необходимо:

  • Разместить на доступном ресурсе баннер фестиваля и выслать нам ссылку, чтобы мы могли проверить размещение баннера.
  • Выслать фотографию «На вебинаре».
  • В коллективе провести обсуждение одного или группы вебинаров в рамках Фестиваля и выслать протокол обсуждения на адрес: maria.cheredilina@worldtutors.ru

Для личного участия в акции нужно:

  • Разместить информацию о Фестивале в социальных сетях и выслать ссылку на страницу с Вашей информацией. Вы можете придумать свой текст или воспользоваться вариантом:"Я принимаю участие в  онлайн-фестивале тьюторских технологий, практик и исследований. Присоединяйтесь http://worldtutors.ru/wppage/festival-2013"
  • Выслать фотографию «я на фестивале».
  • Прислать свой отзыв на любой вебинар в рамках фестиваля. Все материалы по акции высылайте на адрес:maria.cheredilina@worldtutors.ru

 

АКЦИЯ

«СТАНЬ ДРУГОМ ФЕСТИВАЛЯ»

 Рисунок1

Для коллективов:

•Баннер
•Фотография
•Обсуждение
(Прислать протокол обсуждения какого-либо вебинара или группы вебинаров в рамках Фестиваля на адрес: maria.cheredilina@worldtutors.ru)
 

Личное участие:

•Информация в соцсетях
•Фотография
•Отзыв на вебинар
 
ПРИЗЫ
 
•Жесткий диск
•Электронная книга

Вести фестиваля. День второй

Наша международная команда продолжила работу на онлайн-фестивале тьюторских технологий, практик и исследований.

Сегодня состоялся семинар эксперта Межрегиональной Монтессори Ассоциации, Межрегиональной Тьюторской Ассоциации Татьяны Александровны Костенко.

Он был посвящен тьюторскому сопровождению дошкольников. 

Участники не только с вниманием выслушали выступление Татьяны, но и задали множество вопросов о том, как взаимодействуют тьютор и воспитатель, кто платит тьютору деньги, какой рабочей документацией пользуется тьютор.

К началу следующей недели Татьяна Александровна пообещала собрать дополнительный пакет материалов по теме семинара, и я Вам его вышлю.

Завтра, 03 октября, вебинар «Система тьюторской работы в общеобразовательной школе».

Ведут вебинар:

Долгова Людмила Михайловна, директор МБОУ СОШ «Эврика-развитие» г. Томска, координатор Томской тьюторской группы,

Антропянская Лариса Николаевна, координатор старшей школы, педагог-психолог, тьютор 10 класса,

Мухамедова Патыма Усмановна, координатор тьюторской работы в школе, тьютор 7 класса.

Вопросы вебинара:

  •     необходимость тьюторского сопровождения в школе , ориентированной на индивидуализацию образования;
  •     управление тьюторской деятельностью;
  •     задачи тьюторского сопровождения на разных образовательных ступенях. 

Вести фестиваля. День первый

Сегодня на вводном вебинаре Фестиваля тьюторских технологий, практик и исследований собралось более 100 человек из России, Казахстана, Украины, Литвы.

На вводном вебинаре мы разобрали программу фестиваля и познакомились с возможностями участия: как слушателя, как выступающего на заседании читательского клуба, как автора инициативы. Желающие могут также принять участие в акции «Стань другом Фестиваля» с ценными призами.

Завтра 02 октября, среда, 14.00-15.30 мск

Тьюторское сопровождение на дошкольной ступени общего образования.

Ведет: Татьяна Александровна Костенко, заместитель заведующего по инновационной деятельности МБДОУ № 4 «Монтессори» г. Томска, эксперт Межрегиональной Монтессори Ассоциации (ММА), преподаватель Международного института Монтессори педагогики (МИМП).

___________________________________

Встреча для воспитателей, родителей, бабушек и дедушек, которые желают привнести в совместную с ребенком жизнь радость общения и понимание того, что востребовано ребенком в определенные периоды его жизни. Эти периоды наивысшей восприимчивости к слову, отношениям, явлениям, миру в целом педагоги называют сензитивными.

 На вебинаре вы узнаете:

  •         как организовать предметную среду в группе, дома, у бабушки;
  •         чем и как помочь малышу, если ему трудно договориться со сверстниками;
  •         как поступить, если ребенок интересуется динозаврами уже третий месяц подряд;
  •         как помочь человеку сделать осознанный выбор деятельности: лепить, рисовать, считать, читать?
  •         какие этапы взросления проходит дошкольник и как сопровождать его на этих этапах.

Вебинар «О задачах логопедической работы с неговорящими детьми»

Россия – Казахстан – Молдова — Украина

Дата: 05 октября 2013 года

Начало в 10 часов утра по московскому времени         

 

Неговорящий ребенок – это не приговор.

Неговорящие дети. Логопеды при работе с ними опускают руки: какой  метод ни применяй, результата практически нет. Остается надежда на медикаментозное лечение, но и оно не спасает.

  • Что же делать в такой ситуации?                                      
  • Как помочь неговорящему ребенку брести мир речи, мир человеческого общения?

Чтобы получить ответы на свои вопросы и развеять сомнения,

примите участие в вебинаре для родителей и педагогов

«О задачах логопедической работы с неговорящими детьми» 

Методика формирования языковой системы (МФЯС), излагаемая на вебинарах Тамары Никифоровны Новиковой-Иванцовой, является результатом обобщения практического опыта работы автора с неговорящими детьми на протяжении более 30 лет.

 

Тамара Никифоровна Новикова-Иванцова

иванцова

автор методики, Заслуженный учитель России, кандидат экономических наук, директор ГБОУ специальная (коррекционная) начальная школадетский сад V вида № 1708 для детей с ограниченными возможностями здоровья, г. Москва, практикующий логопед высшей категории.

_________________________________________

Излагаемые методики отработаны с детьми, имеющими сложную структуру дефекта  c ведущей речевой патологией и  окончательно апробированы с 2000г. в ГОУ № 1708 г. Москвы.

 

Почему

метод работает?

Методика создает условия для прохождения естественного речевого развития ребенка, и разработана исходя из языковых кодов и онтогенеза.

Метод возможно не совершенен, но даёт результат.

Главным результатом деятельности автора является социализация детей в обществе через формирование навыков вербальной коммуникации, избавление их от судьбы беспомощного инвалида в современном недружелюбном к инакости обществе.

images (25)

Елизавета Роменская на вебинары конференции

Елизавета Алексеевна Роменская

А.Роменская на сайт

Магистр педагогики по направлению «Тьюторство в сфере образования», аспирант Московского института открытого образования

______________

 

Меня зовут Елизавета, я выпускница тьюторской магистратуры, ранее работала учителем биологии и географии.

Отвечая на заданный вопрос, я задумалась еще раз и в который раз мне показалось, что все самые интересные направления в педагогике (то же самое касается интересных, хороших педагогов) говорят примерно об одном и том же и делают нечто схожее — они прислушиваются к ребенку, находятся с ним в партнерских отношениях, поощряют его интересы и пытаются показать, что у него множество возможностей. Я хотела бы отметить наиболее запомнившиеся мне моменты из некоторых вебинаров, которые, на мой взгляд, отвечают на вопрос: «Как сделать так, чтобы ребенок сам строил собственный путь?»

Конструктивистская дидактика, Владимир Константинович Загвоздкин
Есть разница между учением и обучением: обучение — процесс, осуществляемый взрослым с целью научить. Часто бывает, что обучение присутствует, а учения нет, т.е. ученики не научились тому, чему учил их учитель.
Все дети индивидуальны, даже первые шаги у всех в разное время, и они должны учиться этому самостоятельно и даже необходимо создавать такую среду, где они могли бы свободно двигаться сами. Традиционный подход в том, что дети ничего не умеют, их всему нужно учить. Конструктивизм же говорит, что ребенок очень любопытен, он создает собственную картину мира.
Один из приемов в фильме, который был включен на вебинаре, состоит в том, что на занятии детям было дано задание, после чего учитель сел на один уровень с детьми на корточки, оставив их тем самым наедине с ситуацией. Ребенок должен сам строить свой путь, задавать вопросы.

Никитина Александра Борисовна «Воспитание культуры ребенка»
Александра Борисовна говорит о том, что, в первую очередь, когда взрослый пытается показать ребенку (вольно иили невольно), как следует относиться к произведениям искусства, он не думает о том, что ребенок имеет право не восхищаться, его могут не затрагивать предметы искусства. Взрослый не может решать, как ребенку относиться к тому или иному предмету, явлению.

Алексей Борисович Воронцов, развивающее обучение по систему Эльконина-Давыдова
«Нам нужно, чтобы в ходе учения и обучения ребенок двигался непосредственно сам». Счастливый конец учебной деятельности — это умение учиться как установка на поиск общих способов решения собственных задач — именно в этом направлении необходимо работать с учеником. Если ребенок получает задачу, но не знает, как ее решить, то он может безвольно ждать помощи взрослого (в объяснении сути, поиске противоречия и решения), а может проанализировать сам, попытаться найти решение. Во втором случае не столь важно, решить ли ребенок задачу и будет ли решение правильно,а важен факт того, что он попытался это сделать самостоятельно.
учитель должен не протягивать ученику готовый образец, готовые знание,а втягивать его в изучение нового.
Педагогика Льва Толстого, Людмила 
Необходима возможность делать выводы о потребностях учеников, соприкасание опыта взрослого и ребенка, обучение на основе опыта ребенка. Ребенку нужно обнаруживать свои познавательные интересы и обсуждать их с другими.
Условия свободного образования:
— оформление образовательного пространства в классе и школе, которое строится всеми участниками, у которых есть место в этом пространстве (переживания, события, общение; в классе зона обучения и игровая зона, зона информации)
— наличие пробно-поискового действия для ученика — самостоятельное действие без образца и алгоритма, может строиться на материале, принесенным как учеником, так и учителем. Такое действие открывает пространство для поиска собственных средств понимания ситуаций, формирование своего опыта
— наличие избыточного материала, актуализация диалектического аспекта в заданиях
— сопровождение (создание ситуаций проб, самоопределения)
— свободный выбор в открытом образовательном пространстве, свобода взаимодействия в таком пространстве
педагогика Френе, Рустам Иванович Курбатов
Первое, что сделал Селестен Френе при создании школы, по словам ведущего, — разобрал и выбросил учительскую кафедру, и после этого учитель стоял на одном уровне с учениками.
Основные мысли по организации обучения такие: не нужно заставлять, например, сидеть на уроках и учиться писать — для большинства учеников это скучно. Френе придумал такой прием, как написание свободных текстов: два раза в неделю индивидуально пишутся тексты на свободную тему, которую ученик выбирает самостоятельно. т.о. развивается мышление, и на основе этих текстов можно разбирать грамотность. При этом писать нужно не для себя, но для других — это дополнительно стимулирует писать лучше, глубже.
то же самое действует в отношении иностранного языка — не просто учить его непонятно зачем, а переписываться с иностранцами на их родном языке — тогда существует практическая значимость правильного написания — ведь тебя должны понять!
по френе, также, можно и даже необходимо прорабатывать коллективные проекты на интересные для учеников темы, а отработка навыков, приобретенных при таком коллективном проекте происходит индивидуально, в других местах.

Анатолий Александрович Гин говорил про креативность:
во-первых, необходимо поощрять и взращивать любопытство рассуждения, интерес к миру. Т.е., если ребенок сам не задает вопросы, то, гуляя с ним, спрашивать, например «Почему небо голубое?». При этом нужно набрать как можно больше вариантов ответа, возможно, задавая направляющие вопросы. Необязательно сразу давать правильный ответ (если он существует), потому что главное — это вопросы, а не ответы. Четким ответом на вопрос убивается интерес. Помимо этого, ребенок сам должен научиться задавать вопросы четко и емко. В результате такой каждодневной работы мышление будет не такое, какому учит наша традиционная «школа» (т.е. любой обучающий институт), а креативное — широкое, внимание будет направлено не только на обыденные детали, такой человек не будет цепляться за первый пришедший в голову ответ на вопрос, а , значит, сможет более осознанно выбирать свой путь.
Помимо этого, сама Анатолий Александрович очень интересный рассказчик и такой «правильный» педагог, который за любой, а особенно за интересный ответ хвалит, что создает ситуацию успешности для ученика и мотивирует его быть активнее и креативнее, и поэтому не только слушать, но и работать на занятии было приятно — это еще один прием, который нельзя забывать родителю и педагогу.

Если участники могут и хотят что-то добавить, — то я была бы рада их прочитать или услышать на записи:)
С уважением, Елизавета

Обязанности тьютора СПО и показатели оценки его деятельности. Автор: Андрей Александрович Теров

НА САЙТ В ЛЕНТУТьюторская деятельность как инновационная и становящаяся, имеющая в качестве методологического базиса системно-деятельностную методологию, предполагает определение перечня обязанностей и функций в соответствии с конкретными целями и задачами, под которые в образовательном учреждении планируется использовать тьюторское сопровождение. Согласно проектам  нормативно-правовых документов, разрабатываемых Межрегиональной тьюторской ассоциацией  основной целью деятельности тьютора в образовании является «…педагогическое обеспечение формирования и реализации индивидуальной образовательной программы (ИОП) -  педагогическое (тьюторское)  обеспечение организации деятельности обучающихся по  формированию и реализации обучающимися индивидуальных образовательных программ, создание  избыточной развивающей образовательной среды и других  условий для успешной реализации ИОП». Читать статью полностью>>

НАШИ НОВОСТИ

 23-27 сентября 2013г. Неделя бесплатных педагогических консультаций для родителей и педагогов читайте:

загруженное

29-30 октября 2013г.  в Московском педагогическом государственном университете состоится VI Международная научно-практическая конференция «Тьюторство в открытом образовательном пространстве: родительство, особое детство, учительство».

Об основных направлениях работы конференции и других подробностях читайте: загруженное

01-08 ноября 2013г. Международная образовательная поездка для родителей и педагогов в Израиль читайте:

загруженное

Новость. Сообщение от «Радио России»

загруженное

Специальный корреспондент «Радио россии»  Анна Киселева сообщает, что  24 сентября в 13 часов 30 минут выйдет в эфир передача о профессии тьютора.

В передаче примут  участие:

Татьяна Михайловна Ковалева, профессор, доктор педагогических наук, Президент МОО «Межрегиональная тьюторская ассоциация»kovaleva1

 

Мария Юрьевна Чередилина, кандидат педагогических наук,  руководитель Международной тьюторской школы, эксперт Межрегиональной тьюторской ассоциации, автор многочисленных научных и популярных публикаций, соавтор книги «Профессия «тьютор», разработчик программ обучения педагогов, ведущая вебинаров.

маша ипег

 

ПРОСЛУШАТЬ ЗАПИСЬ ИНТЕРВЬЮ

Новость. Курсы повышения квалификации для учителей 4-6 классов

курсы

 

Программа разработана совместно экспертами в области развивающего обучения и экспертами Межрегиональной тьюторской ассоциации.

С этого учебного года школы имеют право реализовывать ФГОС среднего звена по мере готовности.

 Все лето наша творческая группа (Чередилина М.Ю., А.А. Теров, В.А. Львовский, П.Г. Нежнов) пыталась разработать осмысленную версию подготовки учителя средней и старшей школы к работе с детьми-выпускниками по ФГОС начальной школы.

Мы разработали программу из трех модулей: 
Три блока/семинара объединены логикой возрастного развития и тем, как разрешается противоречие «культура – индивид». 
Блок /Семинар №1

Педагогическая система учителя, обеспечивающего реализацию ФГОС общего образования в 5-6 классах общеобразовательной школы
Блок посвящен переходу из начальной школы в основную и затрагивает возраст 4 – 6 классы (это актуально, т.к. приближается обязательный переход на новые ФГОС). Объемлющей концептуальной рамкой здесь будет развивающее обучение, а проблема индивидуализации оказывается внутри этой рамки как один из элементов дидактической системы. Акцент делается на присвоение культурных способов действия, однако индивидуализация начинает просвечивать через выстроенную классно-урочную систему обучения. 

 
Блок/ Семинар №2

 Специфика реализации ФГОС общего образования в 7-9 классах общеобразовательной школы: преодоление формальной всеобщности культурных образцов и культура индивидуализации 
Блок фокусируется на основной школе (7 – 9 классы). Проблема индивидуализации теперь встает достаточно остро: психолого-педагогический смысл взаимодействия ребенка и взрослого в преодолении формальной всеобщности культурных образцов в пользу вариативности, открывающей возможности культурной индивидуализации. Противоречивость основной школы связана с тем, что часть предметов продолжают линию предшествующего обучения (математика, русский язык, литература), где уровень усвоения уже достаточно высок и допускает индивидуализацию. Часть же предметов появляются как новые (физика, химия), и акцент на индивидуализации может нанести ущерб освоению культурного содержания. 

Блок/ Семинар №3

Особенности реализации ФГОС среднего (полного) общего образования: индивидуализация образования, самоопределение старшеклассника и тьюторская позиция педагога.
Блок связан с проблемой перехода из основной школы в старшую (профилизация) и ранним (начальным) профессиональным образованием в старшей школе и далее (9 – 11 классы, 1 курс). Это оправдано, т.к. уже в 2013-14 уч.г. школы имеют право ввести ФГОС в 10 классе. Здесь объемлющей концептуальной рамкой должна стать индивидуализация и тьюторская позиция учителя. 
Наши курсы — первый блок — для внедрения новых ФГОС в школе: 4–6 классы: «Комплексное методическое обеспечение образовательного процесса в учреждениях в соответствии с требованиями ФГОС" состоятся в Москве 14-16 октября 2013 года.

Информация здесь: http://ni-so.ru/index.php/2010-12-04-19-33-12/2010-12-04-22-31-34/118--46-l-14-16-2013
Возможна реализация этой программы на местах.

загруженное (1)

Майнд-мэп: «4 стратегии индивидуализации на уроке»

Никакого спама, мы уважаем Вашу конфиденциальность!

Чек-лист «Практический конструктор: виды и направления тьюторского сопровождения для школы»

Никакого спама, мы уважаем Вашу конфиденциальность!

Тренинг-материал «Альманах «Бедный папа»

Никакого спама, мы уважаем Вашу конфиденциальность!

Комплект из 5 видео-записей для творческих и обучающих родителей «Я — родитель на 5»

Никакого спама, мы уважаем Вашу конфиденциальность!

ТРИЗ: Авторские материалы родителям и педагогам

Никакого спама, мы уважаем Вашу конфиденциальность!

Дайджесты по наставничеству в подарок

Никакого спама, мы уважаем Вашу конфиденциальность!

Напишите нам

Отвечаем в течение 72 часов

contact@worldtutors.ru

Разработка сайта - Веб - Студия "Arnbiorn"